ALFABETIZAÇÃO LONGITUDINAL: SOBRE EXCLUSÃO, ALFABETIZAÇÃO ESCRITA, POESIAS E RIMAS

Abstract

Objetivamos, no presente artigo, proporcionar reflexões acerca de alguns movimentos que se estabelecem no referido processo de alfabetização, como as rodas de conversas com professores e as batalhas de rimas com crianças e jovens. O presente artigo é fruto de uma estrada de pesquisa pautada em contextos de emergências, nos quais a sofrência humana nos impulsiona agir a favor dos excluídos e, perceber o tripé: alfabetização, leitura e escrita como ferramenta poderosa, no processo de emancipação dos seres de em situação de vulnerabilidades. O cenário da pesquisa é o Município Duque de Caxias, Baixada Fluminense, considerada por muitos estudiosos como cidade dormitório, mas que também abriga um quadro de professores aguerridos e inconformados com os baixos índices de alfabetização de seus alunos.  A opção pelo eixo educação-pobreza nos faz questionar, o motivo pelo qual, crianças e jovens não aprendem a ler e escrever com fluência, se transformam em meros copistas, não têm o gosto pela leitura estimulado e, não vêm sentido na leitura-escrita. A proposta da pesquisa consiste no acompanhamento semanal de professores, crianças e jovens em processo de alfabetização e pós-alfabetização, considerando as suas memórias, criando conexos entre os sujeitos da pesquisa e revelando formas mais adequadas para trabalhar, tendo em vista que o professor como pesquisador da sua prática teve oportunidade de construir conhecimentos para aperfeiçoá-la. Essa junção de conhecimentos, memórias e afeto, contribui para que crianças e jovens tenham a oportunidade de serem protagonistas de suas histórias, compreendendo melhor o mundo em que vivem, com autonomia e, com a certeza de que há outras perspectivas para suas vidas, além daquelas que lhes destinam.