PROJETO DE VIDA NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO COMO ESTRATÉGIA DE PERMANÊNCIA E ÊXITO

Simone  Braz Ferreira  Gontijo; Ana Claudia  Santana Dantas; Ludimila Duque de Castro

doi:10.36524/profept.v7i3.1226

Autores/as

Simone Braz Ferreira Gontijo INSTITUTO FEDERAL DE BRASÍLIA https://orcid.org/0000-0002-8245-3841
Ana Claudia Santana Dantas INSTITUTO FEDERAL DE BRASÍLIA https://orcid.org/0000-0002-1775-1981
Ludimila Duque de Castro INSTITUTO FEDERAL DE BRASÍLIA https://orcid.org/0000-0001-6720-9026

DOI:

https://doi.org/10.36524/profept.v7i3.1226

Palabras clave:

projeto de vida, habilidades socioemocionais, vulnerabilidade socioeconômica, currículo

Resumen

A evasão e a retenção estudantil são temáticas recorrentes nas pesquisas educacionais. São fenômenos que forjam desigualdades, desconsideram as juventudes, interrompendo sonhos, invisibilizando realidades. Este artigo traz uma proposição de ação interventiva pedagógica a partir da elaboração de projetos de vida como estratégia para redução tanto da evasão quanto da retenção no Ensino Médio Integrado (EMI). A ação fundamentou-se nas orientações da Base Nacional Comum Curricular e no entendimento da evasão e retenção de forma complexa e intensificada pela condição de vulnerabilidade socioeconômica. Apresenta-se uma oficina que integra uma sequência didática e que tem como objetivo estabelecer laços de amizade e fraternidade entre os colegas de turma. Entende-se que essa é uma possibilidade de ação para minimizar a evasão e retenção escolar, mas que precisa estar coordenada a outras, de forma interdisciplinar.

Biografía del autor/a

Simone Braz Ferreira Gontijo, INSTITUTO FEDERAL DE BRASÍLIA

Professora do Instituto Federal de Brasília, atuando como docente do curso de mestrado profissional em Educação Profissional e Tecnológica e do curso de Letras/ Espanhol do campus Ceilândia. Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Católica de Brasília (1994), Especialização em Política e Estratégia (ADESG/UnB), Administração da educação (UnB), Educação a Distância (UnB), Mestrado (2001) e Doutorado em Educação pela Universidade de Brasília (2014). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Formação de Professores, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, políticas públicas e avaliação. Líder do GEFOR - Grupo de Estudos e Pesquisa em Organização do Trabalho Pedagógico e Formação Docente e egressa do GEPA - Grupo de Estudos e Pesquisa em Avaliação e Organização do Trabalho Pedagógico.
Ana Claudia Santana Dantas, INSTITUTO FEDERAL DE BRASÍLIA

Mestranda do programa de Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica do Instituto Federal de Brasília (IFB). Graduada em Pedagogia. Pedagoga do campus Planaltina do IFB.
Ludimila Duque de Castro, INSTITUTO FEDERAL DE BRASÍLIA

Mestranda do programa de Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica do Instituto Federal de Brasília (IFB). Graduada em Pedagogia. Técnicas em assuntos educacionais do campus Recanto das Emas do IFB.