AS POLÍTICAS DE INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS NO INSTITUTO FEDERAL DO PARANÁ - PERÍODO 2009-2014

DANIELI DE CASSIA BARRETO GOESSLER; SILVIA MÁRCIA FERREIRA MELETTI

doi:10.36524/profept.v8i3.1912

Autores

DANIELI DE CASSIA BARRETO GOESSLER INSTITUTO FEDERAL DO PARANÁ https://orcid.org/0000-0001-8050-1267
SILVIA MÁRCIA FERREIRA MELETTI Universidade Estadual de Londrina/Docente Departamento de Educação

DOI:

https://doi.org/10.36524/profept.v8i3.1912

Palavras-chave:

inclusão escolar, educação profissional, educação especial, educação inclusiva, análise documental

Resumo

Resumo: O presente estudo teve como objetivo analisar as políticas de inclusão de estudantes com necessidades educacionais especiais (NEE), por meio dos documentos do Instituto Federal do Paraná (IFPR), de 2009 a 2014, período caracterizado como de implantação da instituição no Paraná. Como técnica de pesquisa, analisou-se todos os documentos institucionais que eram de domínio público disponibilizados no site institucional, publicados no período assinalado. Com base na literatura sobre análise documental, proposto por Evangelista (2012), destacou-se na análise, o que foi proclamado em relação às políticas para alunos com NEE e as omissões a este público, relacionando-as à legislação federal de educação inclusiva vigente no período. Como resultados, no período de 2009-2014, predominava a ausência de políticas públicas estruturadas para o atendimento de alunos com NEE, não existia uma clareza quanto à atuação do Núcleo de Atendimento às pessoas com necessidades especiais (NAPNE) e a sua articulação com a legislação federal, em especial à exigência de atendimento educacional especializado indicado para a educação básica. Também foram identificadas ausências de discussões sobre o atendimento e diferenciação das demandas da legislação da educação básica e da educação superior. Como a análise realizada refere-se aos 6 anos posteriores à criação do IFPR, coincidindo com as mudanças também importantes na legislação da educação especial, sugere-se que uma nova pesquisa documental seja realizada, considerando os documentos atuais e os possíveis progressos na resolução das contradições encontradas.

Biografia do Autor

SILVIA MÁRCIA FERREIRA MELETTI, Universidade Estadual de Londrina/Docente Departamento de Educação

Possui graduação em Psicologia pela Universidade Metodista de Piracicaba (1994), mestrado em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial) pela Universidade Federal de São Carlos (1997), doutorado em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pela Universidade de São Paulo (2006) e pós-doutorado pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Atualmente é Professora Associada C do Departamento de Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Londrina. Coordenadora do GT15 - Educação Especial da ANPED (2015/17 - 2017/19), Diretora de Pós-Graduação da Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação da Universidade Estadual de Londrina (2018 - 2022). Pró-Reitora de Pesquisa e Pós-Graduação da Universidade Estadual de Londrina desde de junho de 2022. Bolsista de Produtividade em Pesquisa 2 CA-ED CNPq. Tem experiência nas áreas de Educação com ênfase em Educação Especial, atuando principalmente nos seguintes temas: educação especial, política educacional, educação escolar e indicadores educacionais.