Las INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y SU CONTRIBUCIÓN AL PROCESO DE APRENDIZAJE

REVISIÓN INTEGRATIVA

Resumen

La enseñanza de la secuencia de recurrencia definida por Ernst Erich Jacobsthal se muestra viable para la enseñanza cuando se utilizan los preceptos definidos por la Teoría de Situaciones Didácticas, verificados a través de la observación en la aplicación de las fases de la metodología de la Ingeniería Didáctica, definida en trabajos científicos analizados utilizando la metodología de Revisión Integrativa. El objetivo de este manuscrito es identificar en la literatura científica aspectos sobre el uso de la Teoría de Situaciones Didácticas para la enseñanza de la secuencia de Jacobsthal desde la perspectiva de la Ingeniería Didáctica. Así, se realizó una revisión integradora de la literatura entre septiembre de 2021 y febrero de 2022, utilizando los siguientes descriptores: Teoría de Situaciones Didácticas, Ingeniería Didáctica y Secuencia de Jacobsthal. Como resultado, se adoptó la estrategia PICO, que enumera: población de estudiantes de pregrado; intervención en la Enseñanza de la Secuencia de Jacobsthal; No aplica Control y Resultados con el uso de la Teoría de Situaciones Didácticas para enseñar la Secuencia de Jacobsthal. Como resultado del estudio en cuestión, se discute respecto del conocimiento científico presente en los trabajos seleccionados que posibilita la enseñanza de la Secuencia de Jacobsthal utilizando la teoría antes mencionada, combinada con la metodología de investigación propuesta. Se concluye que los hallazgos teóricos aportan aspectos importantes a la aplicación de las fases de la Teoría de Situaciones Didácticas para la enseñanza de la Secuencia de Jacobsthal, desde la generalización de esta secuencia hasta aplicaciones y situaciones problemáticas que pueden ser contextualizadas y utilizadas en la experimentación en el aula.